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沉浸于双语之间…… — 记英语教师课改专项培训

发布者：管理员发布日期：2014-04-16 来源：网站原创浏览：6277次

深化教育改革，英语已确然先行。相应之下，我们课堂的调整，亦在因时谋动。为适应英语教学改革的要求，适应英语考试的变化，转变英语教师的教学理念、教育思想，改进教学方法、提高教学能力，促进英语教学质量的提高，经过学习借鉴上海等地英语教师培训的经验，在征询部分英语教师意见的基础上，滇池度假区教科所邀请度假区实验学校国际高中部外籍教师担任授课专家，开展了针对英语教师的专项培训活动。

4月9日，度假区第一期英语教师专项培训正式拉开帷幕，我校英语学科亦作为代表出席，以期通过课堂实践经验的学习交流，共同探讨推进英语教学在新形势下的提升路径。首期担任授课的外籍教师是来自英格兰的Thomas老师, Thomas无论是在国内还是来到中国都接受过专业的学习并积累了丰富的教学经验。作为外籍教师，Thomas在教学中具有无法比拟的优势。原汁原味、清晰流利的英式英语营造出了纯正自然的语言氛围，再配合上丰富的非言语行为，一堂围绕现在进行时的七年级语法课就在我们正疑惑如何用第二语言来进行教授的疑问中展开了。Thomas很擅长用简单易懂的语言来解释语法现象并表达对学生的指令。例如，现在进行时的讲解，Thomas用am/is/are + Verb + ing = right now 展示出了该时态的语法结构，并时而展开双臂作游泳状，时而比划出吃饭等的动作询问学生，“What am I dong right now?”，由于学生对外籍教师都持欣赏、好奇态度，自然带着浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，在这一尽量接近真实的交际过程中进行练习，他们的回答“You are swimming right now. You are eating right now.”，更体现出英语学习过程是一种语言的交流。

在这节课上我们能感受到Thomas尽量在适应中国学生学习英语的方法和规律，整节课，从现在进行时的构成到有关使用现在进行时的各种句式，如现在进行时的肯定句式、否定句式、一般疑问句式、否定的一般疑问句式、特殊疑问句式都进行了归纳、讲解和适量的师生、生生之间的操练，做到教学步骤紧凑、层次分明、条理清晰。在用第二语言来教授第二语言语法的环境下，能在单位时间内呈现如此多的句式，存在较大难度，但学生学习效果较预想要好。
外籍教师的实地入驻，真正的用意是采用第二语言/外语作为教学语言的教学模式，即“沉浸式双语教学（bilingual immersion education）”。沉浸式英语教学，其核心是通过创设出英语环境，使学生“浸泡”在英语环境中，学习和掌握英语。今天和Thomas所分享的四十五分钟是属于单纯课堂浸入式英语教学（English-immersion teaching model, 即用英语上英语课）。这节课带给我更多的反思是，我们在吸收和学习沉浸式双语教学经验的时候，首先应该看清这种教学方式的利与弊，牢牢把握“实用性”和“兴趣”两大动力，中国教师和学生要将这一资源优势最大化，诱导学生通过这扇窗透视到，双语能力是世界经济全球化发展的必然趋势，英语也必将成为人们交流的必备工具和载体；鼓励和引导学生积极参与，体验开口表达后成功的喜悦，从而激发内驱力，进而形成双向良性互动。
而如何在课堂之上，以细节与流程设计营造生动逼真的语言环境，并引导学生沉浸入这一课堂环境的角色之中，从而达到“沉浸式”教学的效果，将是需要我们以亲身实践并不断求索创新的工作。作为课堂范例，我们从Thomas身上看到了效果，也看到了前景，然而，要以终为始，完成我们现有课堂设计与嫁接，亦会充满艰巨与不确定性。当然，结合我们仁泽学校“121”有效课堂，首先实现学生做为课堂主体在自主探究之中的角色沉浸，或可以有效引导学生将对课堂环境与教材的有形及有限的关注，沉浸入自主课堂的自我角色之中，以导学制课堂，牵引学生培养和释放求知的内驱力，实现良好而有效的课堂教学效果。而据此推论，英语之外的学科课堂，亦能有所借鉴。
（办公室 潘长娥老师供稿）

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