对于三年级孩子来说，年、月都是较大的时间单位，一年和一个月相对于一天来说，学生更难于理解。在教学中我们往往要花大量的时间，安排一系列的活动来探究年历、月历，了解年、月天数的来源，而且效果还不是很理想。于是，我们备课组商量是不是可以把这个内容向课外拓展一下，让学生自己动手做一份年历。因此，我们布置每一个学生自己制作一份2017年年历的活动。也成为我校艺术节作品展的一个新项目。 本次活动以“制作一份个性化的年历”为任务，促使学生去学习、去收集、去研究、去制作。在做中学，做中创新，从做中获得学习数学的乐趣。意外的是，活动得到了家长们的积极配合和充分肯定，学生在整个活动中获取的知识量大大的超过了书本上所提供的内容，收集信息、处理信息、编辑美工、合作研究等综合能力都得到全面提升。
一、培养了学生搜集整理信息的能力
制作年历的实践活动驱使学生去复习有关年月日的知识，培养了学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力．学生自主获取的知识更有兴趣，记得更深刻，也为学生营造了良好的学习氛围。
二、培养了学生动手的能力和创新的意识
年历这一数学实践活动，培养了学生的动手动脑能力。因为要动手操作，就会促使他们要去学习，要去思考；有了动手操作，学生就会感知知识间的内在联系，如年和月的关系；月和日的关系；月和星期的关系等等。因为有了动手操作，有了亲身体验，学生对年历的特点，年、月、日的关系都有了感性的认识，学生理解起年、月这些抽象的概念也就不难了，也能轻而易举地突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点。
在学生的作品中我们有许多惊喜的发现，同样的主题，可孩子们做出来的作品去各不相同，都极具个性。如：有把年历做成漂亮的台历的；有在年历上加入自己喜欢的图片或照片的；有做成卡通的形状的。每个人的作品都体现了自己独特的风格，给我们展示了他们勇于创新的一面，本次实践活动大大激发了学生的创新意识，也给我们老师启示：教学中，我们要相信学生、肯定学生，给他们展示的机会，他们将还我们更大的惊喜。
三、培养了学生热爱数学、应用数学的良好品质
在制作年历的活动中，学生充分地感受到了数学与生活的紧密联系。在做的过程中获得了成功的体验，这种体验有助于加深学生对知识的理解，有助于激发学生学习的积极性。学生用数学的知识做出这么精美的作品后，体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，体会了数学与生活的密切联系。慢慢的，应用数学解决问题将成为学生的一种习惯、一种品质。
这次制作年历实践活动，学生作品精美、独特，美的不仅是作品，更是学生成长的足迹。
