昆明市初中英语“听说课”研讨会近日举行——把握课型、明确目标、生动导入、精简课件、方法多样

　2016年5月11日下午，昆明市七年级英语教师来到昆明市女子中学大礼堂，参加“听说课”的研讨会。此次研讨会由昆明市教育科学研究院秦林丽老师担任主持和点评，旨在对“听说课”课型的交流和学习。

　　研讨会分两个部分，首先是两堂示范课，分别由昆明市女子中学的陈娟老师和云南师范大学附属仁泽学校的杨颖淑老师呈现，可以说是精彩纷呈；其次是秦林丽老师的点评，可谓入木三分，直中要害。

　　首先，陈娟老师及本校一群活泼可爱的学生带领与会老师们进入了精彩的课堂。内容为人教新目标英语七年级下册Unit 9 What does he look like? Section A 1a-1c。陈老师以“What does my boyfriend look like?”这样一个吸引学生注意力及兴趣的话题导入课堂。整个课堂目标明确，教学设计层层递进，环环相扣，教学活动丰富有趣。学生参与度高，学习效果好。

　　在老师们意犹未尽的时候，师大附属仁泽学校的杨颖淑老师带着一口流利地道的口语开始了第二节示范课。此课内容为Unit 9 What does he look like? Section A 2a-2c。杨老师展示自己的照片，以描述自己的外貌为切入点引入话题内容，激发学生兴趣。教学实施过程中，师生配合默契，课堂氛围活跃，学生自主合作学习。

　　两堂课观摩结束后，秦林丽老师进行了点评，她从理论入手结合教学实际提出了上好“听说课”的四点指导意见。

　　一、“明确化”

　　把握课型，明确目标。“听说课”是让学生认识和初步感知新语言的过程，它的重心要放在听和说这两个环节上，切记一节课内要求学生听、说、读、写面面俱到。教师也不应该因为对阅读课和写作课的重视而淡化甚至忽略“听说课”。

　　二、“生动化”

　　课堂导入要生动化。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。但要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

　　三、“精简化”

　　课件设计精简化。课件只能是辅助教学的一种手段，教师教学过程中切记过分依赖PPT，而应该让学生关注教学内容和思维过程。

　　四、“多样化”

　　教学方法多样化，侧重学生的学习过程。秦老师提出了这两节课中的三个关键词：

　　1.“Guessing Game”

　　这里指的是陈娟老师设计的一个环节，在听力结束后，基于“最近发展区”的理论，增加一个相关的信息输入的听力内容，让学生的学习更充分有效。

　　2.“Disappearing Dialogue”

　　这种方法提倡用在“听说课”中。比如说”He has long curly hair.”可设计为：”He has long ___ hair.”—”He has _____ hair”—”He ______.”层层递进，省去句子成分，让学生完成信息。这不仅能培养学生记忆力和语言感知能力，还能用在分层教学中。

　　3.“Information Gap”

　　教师应该利用学生之间存在的信息差激发学生使用语言交流以填补信息差的欲望，结合具体的语言使用环境和教材内容来训练和培养学习者用英语听、说的能力，使学生不仅掌握了目标语言知识，还能切实提高其语用能力。

　　本次研讨会秦老师理论联系实际，精准、高效地给老师们上了一课。老师们坚持学习过程中认真和思考的习惯，收获颇多。“听说课”是英语课堂教学的重要环节,是每个单元的起始课程,上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。老师们要做到把握课型、明确目标、生动导入、精简课件、方法多样。

　　云南师范大学附属度假区仁泽学校 浦仕坤 供稿