2015年12月25日，根据安排，我代表学校去到北京参加了教育部“创造力课题”结题会和教育部“教师在线教育课题”开题会，北京一行，获益良多，特将“教师在线教育课题”介绍如下：
《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》提出，到2020年，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，实现“校校通宽带，人人可接入”。
在一个人人同的网络环境覆盖大背景下，在线教育是教育发展的必然趋势，教育信息化解决方案朝着更加互动、便携、互联的方向迈进。
现阶段还存在着教学观念、装备使用、教学技能应用落后，对教师相关技能培训不到位，信息技术与教学融合程度不够，从而使教师角色与现阶段教与学、学与用的需求。
1、学校、教师对于应用信息化的重要性认识不足
学校和教师对应用信息技术的重要性和迫切性认识不足，习惯满足于传统的教学模式，没有兴趣或能力尝试网络教学的改革，信息技术应用远远不够。
2、专业信息化教师队伍建设水平低下
现阶段严重缺乏专业的信息化教学队伍，必须在改变传统的教学观念的前提下，对教师进行系统的培训，使教师对网络教学的特性、学生的学习特性、教学的互动设计等有比较深刻的认识。
3、教育装备利用率低，装备不等于使用
随着教育信息化建设水平的持续推进，K12学习的教育装备水平日益提升。但目前存在很多学习教育装备使用率低甚至么有完全利用起来的情况，处于闲置状态，也没有充分重视相应的师资培训工作，从而使教学装备的使用技能明显落后。
4、缺乏科学、实用、系统的培训
过去的几年，各地教育主管部门、相关项目及机构均组织过针对教师信息化教育技能的各类专家报告、短期培训班、远程学习等，但存在形式主义严重，短期培训难以形成技能，且目前信息化教学技能仅停留在浅层应用层面，新方法、新技术与教学融合还不能够深入，缺乏实效性。
5、行业标准缺乏，不具备完整的认证体系
在行业标准层面，没有相关的教师在线教育技能方面的认证体系，但随着互联网及移动互联网在教育领域的快速发展，在线教育工作者的这个需求一定会越来越清晰明确，行业标准会趋于完善。

基于互联网及移动互联网技术的蓬勃发展，在线教育终将成为教育发展的必然趋势，对信息化环境下教师的个人素质要求越来越高。而高质量的教育，需要高质量的教师，多年来应试教育的“紧箍咒”束缚了教师的手脚，仅限一只粉笔，一本书的教学模式已无法满足信息时代的教学要求和学生要求，提升教师在线教育技能已刻不容缓。
为解决限阶段对教师信息技术应用能力培训存在的标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题，全面提升教师信息技术及在线教育应用能力，促进互联网技术与教育教学的深度融合，教育部教育管理信息中心成立“基于教师在线教育技能应用于实践研究”课题，并由“互联网教育委员会”承担并实施。“互联网教育委员会”致力于以教育行业为背景，以互联网技术为手段，以“专注教育信息化、专注教师专业发张”为理念，为教师全面提升在线教育技能，建立教师专业成长体系，打造行业新标准，并在全国范围开展教师现在教育技能培训与认证工作。
教师在线教育课题还开办了完善的课程体系，针对于每个教师以及教育工作者。学习模式为：网络课件学习+文字教材自学+网上导学辅导+网上小组讨论+课程作业+模拟试题自测+集中考试+个性化课题研究+终结性研究成果。
想参与的每位老师都可以通过：www.internetedu.org.cn网站进行报名。经过学习并考试通过的教师可以获得国家教育部颁发的教师在线证书。
希望各位老师能积极的报名参加，尽每一份力以推动我国的教育改革。并努力提升自己，让自己的课堂走向全国，终成名师。
（信息中心 冯嘉老师供稿）