特色教师形成四部曲
——仁泽学校小学部语文公开课交流之二年级篇
图/文二年级语文备课组
教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格,是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程,模课、磨课、上课、悟课构成了这一过程的四部曲。微风沁人的六月,仁泽学校小学部语文公开课交流缓缓拉开了序幕,首先示范的是二年级优秀语文教师张文丽老师。
一、模课——在学习中起步
所谓“他山之石,可以攻玉”,在教师(特别是新教师)的备课中,模仿是十分必要的,只有在一次次的教学实践中吸收他人精华,不断地锤炼自己,提高自己的业务能力,才能逐步形成自己的特点。
张老师研磨名师课程
课前精心准备教案
二、磨课——在行动中磨炼
“磨课”一般由执教教师提供教学案例,教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。
张老师在二(1)班一次磨课
张老师在二(3)班二次磨课
组内教师认真听评、打磨
三、上课——在实践中检验
教师的专业发展与三个因素有关,这三个因素构成不等边三角形的三条边:立足边、理论边、实践边。优秀教师往往沿着“实践边”向上攀登,致力于教育教学技能技巧的全面提高。6月5日,张文丽老师在二(2)班正式授课,内容为部编版教材二年级下册第五单元第四课《小马过河》,小学部语文教师们积极参与听课、评课。
正式授课
学生认真跟读
仔细感知课文
对话练习,体味不同角色
生字教学
学生端正书写
老师们专心听评
小组讨论
小剧场表演
主旨升华:小马到底该听谁的话呢?
四、悟课——在思考中升华
就教师个人备课而言,研究教材、研究学情和善于反思教学的过程,其实就是善于“悟课”的过程;就教师群体备课而言,思想火花的碰撞,集思广益的达成,其实也是善于“悟课”的结果。“悟课”运用之妙,当存乎于心耳!
课后老师们集中评课
张文丽老师自评
老师们诚恳给出意见及建议
互相交流学习
融合“大语文观”
共同合作进步
张文丽老师教学反思
教师教学风格的形成不是一个一蹴而就的过程,而是在不断的模课、磨课、上课、悟课过程中螺旋式上升的过程。这四者既相互独立又交织在一起,在教学实践中是有机联系不可分割的。
实践证明,凡是受学生欢迎,教学效果好的老师,都有着自己独特的风格,教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成,需要教师在教学实践中不断去探索,去实现。成为身怀高专业素养且独具特色风格的新时代教师,我们在路上!